游戏的机会与权利。(3)游戏材料的准备。巧妇难为无米之炊,主题有了,工作人员安排表也出来了。没有材料游戏却没法开展,所以我们组织每个小组成员讨论自己游戏区所需要的材料,并自己想办法去准备游戏材料。(4)空间布局。每个游戏区都需要一定的空间,本学期我们尝试让孩子自己去规划自己的游戏空间布局,并且自己摆放。虽然孩子设计的游戏区的布局看上去不是那么美观但是每个东西孩子都能讲出摆放的理由。在玩得时候他们也会根据需要适时地调整。Р 2.2游戏活动中的放手Р 虽然班级的角色游戏强调自主,但是教师要根据游戏情景适时的加以引导,前提是教师要学会观察。教师应该以观察者的身份去关注幼儿的游戏,真正的用心去体会幼儿游戏的过程、乐趣及需要。很多时候幼儿的游戏进行并不是那么的一帆风顺。这时就需要教师的及时介入干预游戏。当然“介入”既要考虑到教育目标,也要考虑到幼儿自身的愿望,我们应明确自身的立足点是幼儿与幼儿当前游戏。不能盲目地介入或指导。所以,选择介入的时机是相当重要的。及时的介入是为了引导幼儿进行更高水平的游戏,当我们的目的已经达到时,我们还应学会适时的退出。否则就可能会无意中接管了幼儿的游戏。那么幼儿的游戏就会依赖于教师的建议、想法或是外部控制,从而使幼儿失去自主游戏的方向。所以教师要学会及时退出游戏,把游戏的自主权交还给幼儿,还幼儿游戏主人的地位。Р 总之,教师应该明确游戏是为了让幼儿在快乐的活动中获得有意义的发展。让孩子真正的游戏是我们的努力的方向,学会放手、尊重幼儿游戏的意愿是我们应该牢记的准则。只有学会真正的放手幼儿才能体会到更多的乐趣,也只有这样游戏才能发挥更大的价值。Р 参考文献Р [1] 盖伊?格朗兰德.发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展[M].北京:师范大学出版社,2014:1. Р [2] 林江辉.指南背景下对“幼儿自主性游戏”的再认识[J].教育,2016(24):5.
全文预览
