幼儿绘画水平的高低和作品的优劣。每个公共活动室都有活动安排表、幼儿签到表、进区规则等。除了班级内组组循环、年级内班班循环,还可以合理安排公共活动室,让所有的孩子共享教育资源。Р 三、依托幼儿园周边的优越条件,扩大幼儿户外活动空间Р 幼儿园西侧有占地22000平方米的全民健身操场,操场内有塑胶跑道、仿真草坪足球场等。我园通过与相关负责人协调商议,争取了全民健身操场的使用权,在操场内划分了钻爬区、球类区、走跑区、跳绳区、体育竞技区等几个活动区域。根据活动场地的大小和幼儿人数的多少,我们将球类区划分为拍球区、运球区、踢球区等,并在短时间内保持了区域设置的相对稳定性,实施一阶段后根据季节的变化和幼儿活动与发展的需要随机作相应的调整。通过一系列的规划、调整,幼儿园区域活动的空间、内容都得到了拓展,进一步调动了幼儿参与区域活动的积极性。Р 四、采用固定区、临时区、生成区有机结合的办法布局室内活动区域Р 小班幼儿还处于建构区域活动意识和常规阶段,因此班级以固定区为主(娃娃家、医院、超市等),使幼儿对各区域有明确的、相对稳定的了解和认识,同时为了丰富内容,由老师在桌子上摆放材料,形成临时区。中班幼儿已经有了初步的区域活动经验,活动范围广,因此固定区的比例减少,区域活动开始后,幼儿可推动材料柜分隔出临时区域,或将桌子摆在集体教学区形成临时区(分组活动)。我园大班基本为大班额(60人),因此在区域设置中,固定区进一步减少,临时性、生成性区域增加。如大班幼儿选择活动材料后,单独或与同伴合作自选空间,拼接好塑胶垫,生成区域进行自主活动。Р 总之,在大班额环境下如何有效地开展区域活动,是极富挑战性、灵活性、创造性的。这就要求教师要根据幼儿的活动情况,不断分析、调整和反思,合理运用不同的组织形式和观察指导,才能真正有效缓解因人数过多引发的难以组织及安全等方面的问题,实现大班额环境下区域活动的有效开展。
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