自己思考的作比较;“手到”――记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出来的“火花”。具体做到听、看、想、记。 1.3 听课后:深入整理反思听课记录是潦草、零乱的, 需要加以整理; 写下的随感或标出的符号是模糊、肤浅的, 需要进一步推敲思考。因此, 听课后要整理记录, 把遗漏的补上, 把记错的更正, 而后将教学过程做个完整的回顾。教学是一门遗憾的艺术。即使再优秀、再有经验的教师上的课也不可能是完美无缺的。听课者要从自己的角度出发, 进行深入反思, 淘选出自己所要吸取的精华与亮点。反思过程也是我们自己学习、提高、内化的重要过程。 2. 评课技能评价是加油站, 评价以教育和发展为主导。评价也是教育, 评价的过程是教育的过程。课堂教学评价原则与策略:一换位,二尊重,三互惠。心灵碰撞――体现真诚性;评价导向――体现针对性; 用语艺术――体现激励性; 巧妙灵活――体现多样性;“ 3+2 ”原则――体现宽容性;分层评价――体现差异性;评价相长――体现民主性。 2.1 明确评课目的课堂教学评价要促进教师更好地发展, 必须建立有利于发展教师的体系和制度。一方面, 建立能促进教师不断提高的评价体系, 以发挥评价教育教师的功能。实事求是, 因人因地而异, 发挥激励功能, 评出教研的干劲, 不能“打棒子”; 另一方面, 建立评价的多种渠道, 与校长、学生、家长、同事等一起共同参与, 从对课堂教学实例的剖析中, 学习教学方法,改进不足,以达到共同提高教学水平的目的。 2.2 把握评课内容(1) 评教学思想。(2) 评教学目标。(3) 评教学内容。(4) 评课堂结构及教学组织。(5 )评教学方法及教学手段。(6 )评教学效果。(7 )评教师的基本素质。要注重引导教师自觉地把课后反思作为教学的基本功要求,并制度化。教育的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
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