1978―Mickey became the first cartoon character to have a star on the Hollywood Walk of Fame. Р 3.读后post-reading。该环节,设计了3个任务。Р Task1:采访interview。要求学生小组合作学习,4-6人一组,根据ppt上给出的问题进行采访,一问一答形式交替进行。学生需要根据文章,先找出Walt Disney的成就和过人之处,以及从Mickey的诞生、受欢迎原因以及所获得成就三个方面出发,组织语言进行回答。Р 笔者在这个环节会邀请3-5组学生,两两组合,走到台前进行成果展示。要求一人拿着话筒提问,另一个回答,并给予表现优秀者,两个微笑笑脸,和全班拍手说good的奖励。Р Task2:复述retelling。笔者在PPT上展示课文的大致脉络,要求学生回忆和总结本节课所学内容,填出残缺的词汇,呼应课前重点单词感知环节。Р Task3:讨论discussion。PPT上呈现开放性问题,启发学生的批判思维。如:What do we learn from the passage?要求学生深刻体会Mickey不畏艰险的精神,并懂得凡是要竭尽全力,以积极的心态面对生活,学会勇往直前。Р 总之,教师应该更加熟练并高效地运用“生命课堂5+1”模式进行课堂教学,引导学生,通过阅读能够熟练掌握预测文章大意、略读、寻读等阅读策略;正确使用文段中出现的重点词汇、短语和句型;培养学生合作学习,自主学习的能力;熏陶学生的情感。笔者坚信,教师应该不断探索更加适宜和高效的教学策略,让阅读课,以及英语学习各个环节变得高效和轻松。Р 参考文献: Р [1]马爱莲.英语课堂的设计与组织[D].湖南第一师范学校,2002. Р [2]杨索珍.国外阅读理论研究概述[J].淮阴师专学报,1995,(4).
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