此时普罗米修斯还没有开始行动。”就这样,在的辨析中,学生获得了对词语的深刻理解,教学效果显著。Р 在这个教学案例中,因为“决心”与“决定”意思上的确比较相近,对于学生来说,不好分辨是难免的。针对词语的特点,在教学的时候,教师没有直接把它们的区别告知学生,而是引导学生辨析。这样教学,学生们不仅读懂了故事,而且真正走进了普罗米修斯的内心,也更加深刻地理解了这两个词语之间的本质区别。Р 三、对话多一点Р 对于小学生来说,由于其形象思维比较发达,因此对词语的理解大都是停留在表面的认识上。要想使学生对词语的理解更近一层,教师可以围绕词语引领学生展开多元对话,从而使学生在对话的过程中深入理解,准确把握词语的本质特点,提升教学效益。Р 如在教学苏教版语文第五册《学会查“无字词典”》一课时,文中有这样一句话:“你知道‘骄阳似火’是什么意思吗?”在教学“骄阳似火”这个词语的时候,顺着文本的思路、顺序,教师也顺势让学生说说自己对“骄阳似火”一词的理解。在教师的鼓励下,有学生说:“烈日当空,太阳照在地面上热腾腾的,像火一样。”有学生说:“‘骄阳似火’是说太阳非常炙热,像火一样,能把东西晒化了。”顺着学生的回答,教师顺势问道:“这是你们的理解。那么,在平时的积累中,你们还知道有哪些这样的词语?”学生思维的积极性被充分地调动起来,“洁白如镜”“汹涌澎湃”“一碧千里”“万丈深渊”等词语从学生口中蹦出,为课堂教学平添了几分活力。Р 在这个教学案例中,教师在教学词语时,主要以文本教材为依托,与学生展开了积极有效的对话。词语教学因为有了学生的积极广泛参与,显得更加精彩! Р 总之,在语文教学中,正确理解词语意思是引领学生深入阅读的桥梁。但在课堂教学中,我们要有效避免就词解词或者生搬硬套等机械学词现象的发生。教师要根据教学需要,让学生多点体验、多点辨析、多点对话,从而使词语教学真正精彩起来。Р (责编刘宇帆)
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