让语文课“响亮”起来

言思维能力;通过读,最终提高感悟语言的能力。同时,通过读,使学生受到情感的熏陶和思想教育。在课堂教学中,我是这样指导朗读的(以《背影》为例)。1.对照文本听诵,感知文意。配上沉静、抒情的音乐,教师深情范读,以求扫清字词障碍,整体把握感情基调,了解文中四次提及背影,三次流泪,感悟作者笔端流露的浓郁父爱。同时,教师的范读使学生受到美的感染,让他们感受到朗读能给美文增添一种魅力。2.声情并茂吟诵,积极点评。《背影》以最平淡朴实的语言承载了最深刻缠绵的情感,为我们描绘了一幅幅充满爱意的画面,如文章五、六、七段甚是感人。我让学生选择自己最喜欢的一段,用他认为最美的朗读再现画面,再说说他喜欢或受感动的理由。再让其他学生从文章情感、节奏语气等方面点评,我作最后补充。3.全神投入地朗读,感悟真爱。先提醒学生注意朗读技巧,再配上音乐,并要求响亮地、全神贯注地、声情并茂地朗读全文,此间有许多学生流下了感动的泪水。4.贮蓄诵读的激情,唤醒灵感。在诵读教学过程中,我设计了从“仿写”到“创作”的两步练习法,引导学生从把握文章的外在表达形式开始,进而把握语言的内在意蕴。如《背影》全文诵读后,我引导道:“其实世间何止父爱,所有的亲情之爱都是感人的,也许你承受着却没有发觉,也许你失去了才觉得珍惜。请你仔细品味着记忆中的珍宝,说说在你家庭里,你所感受的至爱亲情。”由于教学中对文章的多次诵读,学生心中的热情和灵感被“声音”唤起,纷纷举起了手。当“响亮”成为语文课的特色,我发现学生对诵读的热情更加高涨,对语文课也更加喜爱。作为教师,当然也更加欣慰。“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光”。要播撒语言的灵性到学生的心里,先得教师心里有主张。我认为“文字本是肉做的”,有体温,有生命,有动感。传达文字生命动感,需诵读,使文气相通;养学生浩然之气,需诵读。所以笔者主张要正确认识语文学习的特点,让语文课“响亮”起来!