。”“我觉得他具有特殊的能力,能保护森林里的小动物不受伤害。”······Р简单的关于九色鹿的两个问题,但却打开了孩子们的话匣子,进行了丰富的想象。此时的表达,是孩子心底的话,不需要酝酿,不需要技巧,更不需要冥思苦想。因为此时他们的思维是活跃的,试想,此时如果写下来,那会是一段段灵动的、有趣的故事呀!这正是这篇孩子喜欢的绘本所带来的。Р2.关注语言范式,让表达有序起来。Р 不要认为绘本浅显,其实绘本中的语言是低年级学生规范语言的很好范式。绘本经常运用反复的手法,相似的语句,让整个故事有韵律。而这手法,句式,刚好可以成为低年级学生的表达抓手,轻松掌握表达方法。Р还是“动物”主题单元,我还拓展了绘本《我们要去捉狗熊》。这篇绘本句式工整,都有“前面——是,ABB式的词语的,我们一起冲过去! ! ! !(拟声词)”在我引导学生关注文字后,他们一下子就发现了特殊的表达方式。之后,我让学生进行仿写,Р有的写“前面——是山洞,黑漆漆的山洞,我们一起冲过去! 呼哧呼哧! 呼哧呼哧! 呼哧呼哧!”Р有的写“前面——是小河,蓝湛湛的小河,我们一起冲过去! 哗啦哗啦! 哗啦哗啦! 哗啦哗啦!”Р还有的写“前面——是火山,滚烫烫的火山,我们一起冲过去! 轰隆轰隆! 轰隆轰隆! 轰隆轰隆!”Р在孩子们的笔下,爸爸一家子为了捉狗熊,经过了那么多或惊险,或刺激的地方,真是有趣极了!Р有了绘本的加入,孩子们的想象力一下子飞了起来,根据图画,模仿文中的句式和表达方式写写片段已经满足不了他们了。于是,班级里进行了一次次的“绘作文”:根据绘本故事,将自己看到的,想到的,学到的写成小故事。这样的挑战写话让孩子们兴致极高,到今天为止,我班已经进行了6次绘作文的写作,并制作成为班级小报,互相交流。Р通过“主题拓展阅读”,学生的视野开阔了,语言丰富了,表达生动了,相信将它坚持下去,6年的语文学习会让孩子的收获沉甸甸的。
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