、画上经纬线、画上大洲和大洋等。这些目标由学生自己制定。然后围绕课本知识,按照已定方案步骤制作地球仪模型。Р 在此期间,教师有针对性地进行指导,特别是重点步骤。Р 三、建立评价机制Р 制定评价表格,学生以小组为单位进行自评和互评,最后由教师进行评定。同时,对学生的作品给予表扬和展示。Р 1.制作地球仪模型评�r表Р 2.评价表使用说明Р 四、作品展示与总结Р 综合课程标准的理念、目标和课本内容标准来看,通过地球仪的制作,学生要掌握的重点偏重于能力的培养和科教。从整个制作过程看,大部分学生能按照自订计划,认真制作地球仪,都能掌握一定的相关知识,基本达到本次活动的能力和知识目标要求。值得表扬的是,许多同学的制作颇具创意,但也存在不少问题:如部分同学缺乏认真的态度,只为完成作业,制作过程不了了之,细节粗糙。易犯知识性错误。有学生将七大洲、四大洋位置、轮廓画得不正确,经纬线画得不直等,这些问题往往就是教学中要注意的细节。Р 1.地理实验有利于地理知识和技能的迁移与发展Р 通过地理实验活动,激发学生的学习积极性、主动性。学生在自己动手的过程中牢固地掌握了教师所讲授的知识。当然,在制作的过程中,教师应加强对学生的指导。因为学生在实践活动中必然会遇到种种问题,这些在实践活动中被学生自己发现的问题正是课堂教学中学生没有弄懂或还不很明白的地理知识。通过这种活动,学生自己发现问题,并经教师及时的指导而解决问题,使学生在积极的兴趣和热情之中主动地掌握知识。Р 2.地理实验使学生的学习态度、学习效果和教师的教学理念都发生了很大的转变Р 在知识掌握的过程中,看到的要比听到的印象深。动手参与,必然使所学知识记忆更牢固。开展地理实验,使学生的学习态度发生了转变,积极性得到了提高,学生肯学了,课堂活跃了,学习效果明显改善了。同时,通过地理实验,采用多元化教学手段,改变教师传统的理念和方法,更好地促进教学。
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