创新能力为使学生更好地掌握和理解物理知识,培养动手实验操作能力,应为学生创造更多的实验机会,改演示实验为探索性的学生实验、课外小实验等进行探宄,结合学生和学校周边的特点,多搞一些社会活动,以及相应的竞赛活动。如:科技小制作、科技小发明、日常生活中物理现象探索小实验,实验课要求人人必须动手操作,记录实验数据,当堂完成实验报告。培养实验操作能力,是学4物理的基础,它有利于结知识的理解,有利于自己创造条件探索问题,有利于学生智力因素和非智力因素的发展,从而培养学生的创新能力。四、?通过实验分析总结,提高学生分析思考能力对表面现象及数据的分析,得出一般性的结论。例如:水的汽化,对沸腾和蒸发现象的实验观察,得出相关的结论;欧姆定律实验结论的得出。对物理过程的分析,提高学生对物理概念、规律的理解能力。例如:水的汽化,对沸腾和蒸发实验现象的分析;欧姆定律实验的分析;凸透镜成像实验。通过表面现象,抓住本质特征,提高分析思考能力。这里对学生的要求更高了,需要奋更高一级的思维方式和思维能力,强化逻辑思维能力和分析解决问题的能力。例如:测量小灯泡的功率实验,对实验进行分析,从表面看,灯的亮度与灯的两端的电压有关,若进一步分析会发现,实际上与灯的实际功率有关。让学生学会分析问题的能力,论证问题的能力,掌握如何从特例到一般规律的转化,把观察的现象如何经过整理分析得出某个结果或升华成规律,这是一个长期培养的过程,不是一促而就的事情。总之,如何在当前新形势下合理的开展物理实验教学,充分发挥学生的主体作用,培养学生的学能力是我们大家共同关心的话题,以上只是笔者在教学过程中的一点感受。参考文献:[1】郭永锋.新课程理念下物理实验教学的开展[j].中学物理,2009(8).[2】张庆美,王庆临.初中物理实验教学的几点体会[」].中学物理,2003(3).作者单位:广东省云浮市郁南县连滩中学?邮编:527125
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