识是一个构建的过程而不是一个记忆的过程,认知心理学家们认为给学生提供实验的机会可以很好的帮助学生建立一个坚实的知识基础。Р地理实验的前期准备工作可以给学生一个很好的培养策划事物的锻炼机会,可以帮助学生建立起对一个事物完整的认识,在准备实验器材的过程中,思考并解决相关问题。新课程标准里明确指出培养学生解决问题的能力是总体目标之一,地理实验课器材的准备就是学生锻炼这种能力的很好途径之一。Р3、教师重在指导点拨,学生重在实践操作Р新课程要求教师在教学过程中准确发挥好自身的主导作用,突出学生的主体地位。地理实验课同样要实现这一目标,教师和学生共同借助地理实验实现学生自主学习和老师主导教学。Р进入高中阶段,学生的身心都进入到一个新的发展阶段,认识事物的能力大大提高,在教师的适当指导下,学生完全可以承担起更多的自主学习任务。在地理实验课的授课过程中,让学生在同学们面前动脑、动手、动口演示实验的全部过程,给学生一个亲自发现地理科学特征和规律的机会,本身就是对学生学习能力、自主学习的一种充分肯定,无论实验结果如何,都可以培养学生探究问题、解决问题、归纳总结问题的能力。Р总之,地理实验教学使地理教学从课本走向生活,实验让地理课立足于课本,又跳出课本,实验让地理变得感性直观,更具有实用性、更加生活化。实验课的教学要时时以学生为主体,处处让学生参与,只要组织好,准备好,操作实践好,我们完全可以开设出成功的地理实验课程。“兴趣是最好的老师”,通过地理实验培养出学生学习地理的浓厚兴趣和热情,学习地理将会是一件又轻松又快乐又有效事。Р参考文献:Р[1] 杨士弘.自然地理学实验与实习[M].科学出版社2002.1.1Р[2]孟四清.兴趣是最好的老师[M].百花文艺出版社2009.04.01.Р[3]Teanne Ellis Ormrod.教育心理学[M].彭运石彭舜等译陕西师范大学出版社 2006.4.
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