于学生自己去观察琢磨,极大地调动小学生的学习热情,使其创新能力得到提高。Р(三)陶冶情操,培养小学生优良思想品德Р游戏活动一般都是以集体的形式进行的,并具有一定的对抗性、竞争性[12]。能使小学生在具体的活动过程中充分的表现出开朗活泼、诚实守纪、互相帮助,团结协作的集体主义精神,机智果断等优良品质[13]。由于在进行游戏教学活动时的环境、条件及具体方法的运用,均给教师提供了良好的思想品德教育的氛围。许多游戏教材本身都具有较好的思想教育意义,作为教师应善于把握时机,结合游戏教学的特点,使学生在游戏活动中表现出来的各种思想现状,及时捕捉,分析利用,运用表扬和批评的途径,通过肯定和否定,给学生以正确的引导,严格的要求,把思想品德教育有机地渗透到游戏教学的全过程,寓思想品德教育于活动、娱乐之中,充分发挥游戏教学其陶冶情操,培养小学生的优良思想品德的功能。Р七、结论Р通过对小学体育游戏组织形式的革新、创设和谐的教学情境、教学方法的运用、游戏的构思设计的论述,认识到小学体育游戏对培养小学生的体育兴趣,意志品德、个性发展,创新能力与生活体验等方面有着十分重要作用和意义。Р(一)要重视小学生的主体地位的转变,实现组织形式的进一步革新。Р(二)要言传身教,营造和谐的体育游戏教学情境。Р(三)选择科学合理的教学方法促进学校体育游戏教学的发展。Р(四)设计和构思出趣味性、安全性、多变性的体育游戏,培养小学生的体育兴趣,同时各方面都得到发展。Р八、研究时间安排Р本课题计划时间为二年,总体上分为准备、实施、完善、总结四个阶段。Р第一阶段:准备阶段(2014年3月—2014年4月)。Р第二阶段:实施阶段(2014年5月至2015年8月)。Р第三阶段:完善阶段(2015年9月至2015年12月)Р第四阶段:总结阶段(2016年1月至2016年3月)Р九、课题成果Р游戏化教学在小学体育课教学的运用研究报告
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