、重体育课堂教学,轻课外体育活动。Р 国内外绝大多数对于游戏的研究仅从小学体育教学的角度进行研究,而不是把体育游戏放在学校体育工作的角度进行研究,尤其没有从课余体育游戏开展的角度进行研究。Р 2、重体育游戏的活动,轻体育游戏的创编和游戏器材的制作和利用。Р 国内外的许多研究,其主体是体育游戏的本身,而对如何创编游戏,特别是游戏器材的制作和利用,则涉及极少。培养学生的创新思维能力、动手操作能力、积极参与的意识,是在全面推进素质教育的大背景下提出来的,我们可以深入研究。Р 3、重理论,轻实践。Р 纵观国内外的研究成果,研究者均是从学术的角度,研究体育游戏的意义、作用、功能比较多,侧重于理论方面。而对学校在新的形势下,如何开展体育游戏活动的研究,即实践方面,则很少。我们是在教育第一线工作的,便于结合素质教育开展实践研究。Р 4、重游戏的生理功能,轻游戏的心理功能。Р 以往的体育游戏研究,比较重视对学生的生理功能发展的作用,大量案例及检测数据,均是对生理功能的指标进行检测和研究,而对学生的心理功能研究,显得相对薄弱。目前,“心理健康教育”在学校教育中正越来越显示出其的重要性,学生必须经历“第二次生长”,在身体生长的同时,发展人所特有的心理素质,包括智慧、性格、情感、气质等。“心理健康”已被学校教育视为一个不可忽视的阵地,这方面同样可以使我们的研究大有可为。Р 5、重教师的指导,轻学生的自主。Р 如今的教育,强调的是学生的参与,自主学习,以“学生为本”,要求教师作必要的指导和点拨,而决非传统的“以教师为中心”的教育方法。因此,以往的研究不具备,也不可能将学生的自主作为研究的目标和内容,这是形势发展的要求和新时代特点所决定的。从这个角度来说,我们可以有一个与以往传统完全不同的全新的研究视角。Р 综上所述,小学开展体育游戏教育的内容、形式和方法等方面,还有许多需要我们去开发、去研究的问题
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