劳动无所谓劳动,而一切能力又都是在实践中形成,生活适应能力也不例外。若要在劳动课教学中培养中轻度智障学生的生活适应能力,就要把劳动课教学变成实践活动,让课堂变为生活。Р 我校现在使用的是《培智学校九年义务教育》劳动课教材和自编、改变的校本教材,其内容包含了生活能力的方方面面,如沟通与交往能力、安全与自我保护意识、自我服务能力、家务劳动能力、烹饪技术、种植、职业技术等。对于这些能力的培养,劳动课教学就不能像语文课和思品课教学那样,单纯地让学生去理解、记忆、判断,有效的方法是让学生动起来,动脑动手,动脑活跃学生思维,动手培养劳动技能,把动脑动手置实践中,充分利用已有的条件,让学生走出教室,走进生活,如中年级学生学习《整理床铺》,把学生带到学生宿舍,用实物做教具,学会怎样叠被,怎样拉平床单;学习《洗碗》,转移学习时间和地点,安排学生中午到学校食堂帮着洗碗;尤其是烹饪方面的知识,更不能只在课堂上讲授而脱离实践,要让学生真正做回“大厨”,在学校劳动活动室,教师和学生分别用真材实料的进行教学和学习,使学生在实际操作中学习、体验,掌握技能,培养能力。Р 四、培养学生团结合作的精神Р 在培养学生生活能力的同时,要加强对学生团结合作精神的培养,一是要Р“以优帮差”,能力强的帮助能力差的,以求共同提高;二是整体配合,共同完成。让学生在实践中学会合作,增强责任感,培养良好的劳动习惯,为将来融入社会、家庭生活打下基础。Р 劳动课教学的主要目标是培养学生的生活适应能力,为他们将来独立生活打下基础,为完成这一目标,教学中的实践活动必不可少,只有将学生放在生活情境中,通过在生活实践中学习―领悟―反思―再学习―领悟的过程,逐渐掌握,逐渐的形成一种能力,而这样形成的能力,是伴随学生一生的,为他们的独立生活,提高生活质量提供保障。同时也对学校的基础建设提出了要求,就是要为教师的教学和学生的学习提供必要的条件。
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