于学生基本生活技能的掌握非常重要。如吃饭,由于智障学生存在缺陷,他们在家中大多受到家里人的特殊照顾,过着衣来伸手、饭来张口的日子,他们吃饭时或是心不在焉,或是吃的速度慢,有的甚至还不会自己吃饭。为了让他们能够更好地吃饭,我设计喂饭的游戏,让全体学生一起来既当宝宝,又当妈妈,既是喂饭的人,同时又是被喂饭的人。并且设立奖项,表扬那些在游戏中表现得出色的学生。这样的游戏设计在学生中引起了很大的反响,学生参与的积极性非常高,主动参与,积极练习,慢慢地我发现大多数学生基本上都能自己吃饭了。Р 四、因材施教,加强教育教学的针对性Р 每个学生都是一个鲜活的生命,他们有着明显区别他人的不同,智障学生也是如此,他们虽然大脑发育不健全,水平参差不齐,在生活上表现出明显的不同。在具体的教学中如果忽视学生的具体情况,采用一刀切的教学方法、教学目标,采用同一个教学标准,这样的教学势必不会取得最佳的教学效果。因此,在教学中我们首先要深入了解,要对每一个学生的情况全面了解,只有这样才能加强教学的针对性,才能让教学以学生为中心来灵活展开,才能真正促进全体学生生活能力的提高。在了解学生的基础之上,我们不能用同一标准来限制学生的思维,而是尊重学生间的差异,将学生划分为不同层次,提出不同的标准与教学目标。如对于生活自理能力较差的学生,标准相对要低些,而对于生活自理能力较高的学生则要提出相对高一些的要求,这样才能让全体学生在自身基础上得到大幅度的发展与提高。这样我们的特殊教育才能真正实现以学生为中心,因材施教,提高全体学生的生活自理能力,让他们更好地适应社会,适应生活,更好地生活与生存。Р 总之,智障学生是一个特殊的群体,需要我们格外的关心与爱护,需要我们付出更多的努力与精力,我们要有足够的细心、耐心、恒心与爱心,要有长期的思想准备,这样才能切实提高智障学生的生活能力,为学生的生活与生存打下基础。Р (责编张宇)
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