出来了,学生因此获得审美的愉悦。Р (二) 注重情境创设Р 审美创造很大程度上取决于表象的生动性、形象性、启发性。教学中要充分利用多媒体教学手段,通过配乐朗读,生动的图片、鲜活的画面、歌曲欣赏、影视镜头等形式渲染气氛,为学生的联想想象搭建桥梁,让学生“思接千载,视通万里”(刘勰语)。身临其境,借助想象与文学形象同喜共悲,同甘共苦,同呼吸,共命运;同时还要调动学生的知识储备和生活经验,由此及彼,使艺术形象在学生眼前清晰浮现,使人物的语言在耳畔回响,使人物的思想在血脉中流淌,使人物的情感在心中激荡,从而与文学形象产生共鸣,培养学生“音乐的耳朵”、“绘画的眼睛”、“灵动的大脑”、“敏感的心灵”。Р (三) 听说读写演结合Р 课堂注重合作探究,鼓励积极讨论,认真倾听,踊跃发言,构建轻松愉快的教学机制。高中课文中有许多的空白点、悬念,戏剧中有许多的潜台词,常常给学生留下了想象的空间,教师可以启发学生联想想象,进行补写,如补写《项链》的结尾等;有些形象鲜明的诗歌,富有故事性,戏剧性,可以让学生改写,如《氓》、《静女》等;有些课文学完后还可以让学生仿写,如《梦游天姥吟留别》,我曾让学生以《梦游……》为题进行仿写,学生写得自由,尽兴,产生了不少佳作。许多小说戏剧情节生动,引人入胜,动作性强,人物语言富有个性,教师可以指导学生排成课本剧,在班上表演,如《林黛玉进贾府》《雷雨》等的排演,学生参与热情很高,很好地体验了审美创造的乐趣。Р 培养学生的文学审美能力是语文教学的一项艰巨的任务,教师应该辛勤耕耘在百花园里,悉心地为每一棵花苗浇水施肥,使美的花朵开满我们的课堂,让学生感知、发现、欣赏、创造美,培养学生求真、向善、尚美的人格。Р (此文系甘肃省教育科学“十一五”规划重点课题《高中语文教学中学生能力发展的研究》的研究成果。课题编号:GS(2010)G0561) Р (作者单位:酒泉市实验中学)
全文预览
