赏识教育在班级管理中的运用

,提升班级民主程度。在选择班委成员、班级干部时,摒弃传统的教师任用制,选出几名合适的候选人,让学生根据候选人的日常表现,民主、公开的投票,提升班务透明度。同时,每隔一段时间进行重新选举,激发学生的活动参与热情,锻炼学生的班级管理能力。Р 2.3建立学生成长档案,督促学生不断进步Р 赏识引向成功,抱怨导致失败。在管理班级中,虽然要靠严明的班级纪律约束学生,但是,只靠严格管理还是不够的,还需对学生进行赏识教育。一个班级,几十名学生,性格不同,脾气不同,内在需求不同,赏识和激励就要有不同的针对性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜寻学生的闪光点,把握学生的常态,让他们在成功中品味自己的优点,促进其个性的形成。在生活中不断挖掘学生自身的优势与强项,培养学生强烈的自我认同感。在这种大环境下,为了调动每个学生的积极性,在班级开展了丰富多彩的活动。老师用鼓励的语言激励学生,用多元智能眼光看待学生,根据每个人的特长在班级开展一项活动,如开Р 展专业技能比赛、书法比赛、绘画比赛、篮球赛等,每次活动学生都做了精心地准备而踊跃参加,各项活动开展地有声有色,使学生的潜力得到挖掘,特长得到展示,能力得到提高。由于班主任因材施教,发现每个学生的闪光点,并挖掘了学生的内在潜力,使每个学生各得其所,各尽所能;让每个学生都能快乐地生活,自由地发展。Р 3结语Р 综上所述,赏识教育在班级管理中的运用,能够激励学生主动学习,并促进学生自省能力的形成,使学生得到全面的发展。因此,在班级管理中,教师要尊重学生的情感体验,合理运用赏识教育,积极寻找学生的闪光点,并加以激励,营造良好的师生氛围及班风,促进学生身心的健康发展。Р 参考文献: Р [1]赏识教育在小学班级管理中的应用[J].王海燕.曲靖师范学院学报.2014(S1) Р [2]赏识教育在中职班级管理中的应用策略[J].李猛.中国校外教育.2016(S2)