能有效的帮助这些学生树立学习语文的信心,从而达到提高他们语文知识水平以及学习能力的目的。Р (二)学生回答问题时给予适当的鼓励Р 在小学高年级语文课堂教学的过程中,教师可以适当的提出一些问题让学生进行回答,如果学生对教师提出的问题给予了正确的回答,教师就可以采用激励性评价,给予学生积极的评语和鼓励。在这个过程中,学生与教师之间不仅能够建立和谐融洽的关系,同时还能促使整个课堂教学的氛围都变得活跃起来。但是在评价学生的过程中,要注重方式方法,对于“学困生”来说,教师的激励性评价要注意尺度,即不仅要让学生增强学习的信心,同时也要让学生意识到自己存在的不足,这样学生才能针对自己的不足之处,探索出有效的方法加以改正。另外,激?钚云兰刍鼓苋谩把Ю?生”对学习语文产生极大的兴趣和积极性,这样不仅有利于小学高年级语文教学的开展,同时还能有效的提高小学高年级语文教学的效率和质量。Р 例如在讲解《散步》这篇课文的过程中,教师可以让学生分析课文中的人物,并对文中人物的性格做出具体的描述。当有的学生主动提问,并回答正确的情况下,教师就可以给予这个学生一定的鼓励。同时教师还可以顾丽丽学生之间进行自由的讨论,然后将讨论的结果分享给全班的同学,这样一来,不管是成绩好的学生,或者成绩中等的学生,都能学习到一定的语文知识。且对于“学困生”而言,教师要擅长用激励性的语言,让他们积极主动的回答课堂问题,这样不仅能培养他们大胆的性格,同时还能将他们学习语文的兴趣和积极性充分的激发出来,从而达到提升“学困生”语文知识水平的目的。Р 三、总结Р 综上所述,随着新课改的不断实施,其对于小学高年级语文课堂中对“学困生”激励性评价也提出了跟高的要求。因此在小学高年级语文课堂教学的过程中,教师就需要对激励性评价进行合理的利用,这样才能达到提高“学困生”语文成绩与学习能力的目的。Р (作者单位:甘肃甘南州夏河县达麦乡中心小学)
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