好,总之,它必须存在。Р 二、以场引场Р 除了比喻,还可以通过引入来建立磁场的概念。如下图所示,我们可以做三个演示实验。首先,直接用手触碰小磁针,小磁针转动,这是手给了小磁针力的作用。然后,用嘴去吹小磁针,小磁针转动,这时,嘴和小磁针没有接触,是什么力让小磁针转起来呢?学生不难想到是因为气流起到了这样一个媒介的作用,气流给小磁针一个力的作用。空气是一种看不见、摸不着的媒介。最后,将条形磁铁靠近小磁针,我们发现小磁针再次动起来,然而,条形磁铁和小磁针并?]有接触,因此,我们断定,在小磁针和条形磁铁之间必定存在某种媒介,这就是磁场。Р 三、以场类场Р 类比是将一类事物的某些相同方面进行比较,以另一事物的正确或谬误证明这一事物的正确或谬误。这是运用类比推理形式进行论证的一种方法。与其他思维方法相比,类比法属平行式思维的方法。无论哪种类比都应该是在同层次之间进行。类比推理是一种或然性推理,前提真结论未必就真。Р 要提高类比结论的可靠程度,就要尽可能地确认对象间的相同点。相同点越多,结论的可靠性程度就越大,因为对象间的相同点越多,二者的关联度就会越大,结论就可能越可靠。反之,结论的可靠性程度就会越小。而磁场和电场不但相似,还能互相转化,而在本质上,电场和磁场是一种物质。它们只是在不同参考系下,看到的同一种东西的不同形态。因此,将电场和磁场放在一起类比,会带给学生一目了然的效果。Р 1.磁场与电场的比较Р 2.磁感应强度B与电场强度E的比较Р 3.磁感线和电场线的比较Р 四、总结和反思Р 磁场概念的建立有以上诸多方法。比喻和引入这两种方法适合初学者,也就是初中物理教学。这两种方法注重感官的刺激以及定性的分析,能够给学生直观的认识。而第三种方法,也就是类比,适合高二、高三学生,此时,学生已经对电场有了较为深刻的认识,通过这种方法能够更加系统地将电和磁的联系和区别展示给学生。Р 编辑李建军
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