将其变为学生看得见的物理模型,学生就容易接受多了。如学习固体的分子结构时,对其中提到的单晶体、多晶体和非晶体的微观结构的区别往往搞不清楚,这里可以用表示分子或原子,以表示小晶粒,画出图(11)中A、B、C分别表示单晶体,多晶体和非晶体的微观结构。ABC图(11)8、用板画将题目缩写,增大课堂容量。利用板画可把冗长的文字“翻译”成图,这样,不仅可以避免抄题,节省教学时间,而且能使题意明白、醒目,便于学生分析思考,从而提高教学效率,加快了学生的解题速度,课堂容量也随之增大。如在讲解运用串、并联电路特点的计算题中,《电功》、《电功率》、《焦耳定律》等较紧张的课节中,运用图示,课堂就显得时间充分,收到良好的效果。四、教学中运用板画应注意的问题。1、板画要注意简明,突出讨论的对象。运用简笔画的形式,将需要讨论的局部对象放大夸张,常常可取得好的效果。例如:用简笔画描绘突然开车和突然刹车时表现的惯性现象(图12),效果就很好。突然开车突然刹车图(12)2、板画的画法应符合制图的基本要求。板画的种类一般有立体图、透视图、剖视图、平面图等,在同一图中不能包括不同类型的画图方法,如图(13),在同一图中既有立体图又有平面图,所以不正确,应画成图(14)。图(13)图(14)3、板画要注意正确地表示空间关系。例如图(15)的板画,学生就无法判断通电螺线管的磁极方向,改为图(16)的画法就明确了。图(15)图(16)4.要生动、形象。如图(17)说明力的合成的概念,能够立即唤起学生的直观感受,从而激起学生的浓厚兴趣和建立深刻的印象。F=F1+F2F=F1-F2图(17)5.板画的画面比例应尽量能与实物相比较。在同一图中比例尺要尽量统一,定量画图更要准确才有实用价值。物理板画中包括一些推导公式、探寻规律用的函数关系图象和物理图象,若不准确地画图,则会造成公式无法推导或不能总结出正确的规律等问题。如图
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