择出适宜的时间列人计划中。同样,如果没有适时使用当前最好的研究证据,临床经验就会显得弊大于利,过于盲从和随意。因此,在护理健康教育过程中,决策和计划应基于充分的研究证据、临床经验,并根据病人愿望等实际情况综合作出。Р 3.4实施护理健康教育计划Р 护理健康教育计划的实施是为了实现健康教育目标,将健康教育计划付诸行动的过程,是护士针对病人的健康教育需要而进行的有计划的系列教育步骤和活动。用循证护理指导具体实施过程,更应以科学的态度体现“教育计划的设计,实施和监测评价”这一原则曰。为此我们建立相应的健康教育监督机制,并及时通过调查研究了解患者对教育成果的满意程度,以便及时调整教育方法,进一步完善健康教育计划,更好的完成健康教育过程。Р 3.5护理健康教育的评价Р 护理健康教育评价是健康教育程序的最后阶段,是对整个教育效果的鉴定。循证护理的要求是以Р“系统评价为核心,以临床试验研究为依据”。所谓系统评价(Systematio Review,sR)是循证护理中最常见的一种临床研究方法,它是按照特定临床问题和治疗方法,全面收集所有相关的原始研究报医学教.育网搜集整理告,并逐个进行严格评价与分析,必要时进行定量合成的统计学处理,从而得出综合可靠结论的过程川。因此,要进一步提高护理健康教育实际的水平,我们在评价过程中继续开展试验研究,分析疾病、社会、人的心理、性格等诸方面的关系,找出科学依据,提出更好的护理健康教育方法。例如:危重病人最适宜的健康教育时间选择;患者的自护实践是否比理论知识的传授更重要等,都可以通过试验研究,进行系统评价,筛选出有效的健康教育方法,从而做到因人施教,指导下一轮的健康教育工作。Р 由此可见,用循证护理这种护理学科的新概念指导护理健康教育工作,寻求更多的科学证据支持,从事更多的循证研究或进行更多的循证实践活动,对于护理健康教育工作的进一步发展具有十分重要的意义。
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