以激发起幼儿的想象力、创造力。因此在肯定孩子们创作成果的同时,指出不足之处、提出努力的方向,孩子是非常乐于接受的,也能激励孩子对下次活动更高的兴趣与创作欲望。Р (2)灵活――因人而异的评价。Р 对“弱幼”作品的评价: Р 由于幼儿的年龄、个性差异,在理解与表现上有一定的差异,对于“差”的作品,孩子最怕受到老师的挖苦与冷遇,其实,即使是再“差”的作品都会蕴藏着“闪光点”。因此教师在评价时要独具慧眼,要善于发现每个孩子的点滴进步,发现其作品的“闪光点”,并将其放大,给其鼓励,比如:“想法好”“画面整洁”等,鼓励这些幼儿要更大胆的创作,从而更激发他们对活动的积极性。Р 对“优幼”作品的评价: Р 对聪明伶俐的幼儿来说,最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励,对于他们创造出的优秀作品,我们不能用简单粗糙的评价“真漂亮”“真好看”之类,而应具体指出哪些地方好?为什么好?创意体现在哪? Р “个性化”作品的评价: Р 很多孩子的作品都是有悖于常理,想象独特。教师不能因为用成人的眼光看不懂,粗暴地将之拒之门外,而应去领悟孩子们为什么用这种画法来表达自己的感受。要通过观察、倾听,与幼儿交流。Р 不同的作品在不同的环境展示,是环境的需求,也促进作品向多元方向发展。Р 三、成效Р 对于幼儿、教师和班级环境来说,“多维”的作品展示有了一定的效果: Р 1.展示的作品所蕴涵的价值更为丰富多样,幼儿在操作中的自由度大,过程更为随意,效果也更为多元。Р 2.展示的作品对幼儿所表现的年龄特点和兴趣倾向带来很大的的作用,以此来激发幼儿与作品互动的欲望。Р 3.作品的不同展示形式在一定程度上激发了幼儿的想象力与创造力。Р 因此,幼儿园的环境创设中,各个班级应充分挖掘活动空间,从空中、墙面至空地,把每一个角落都利用起来,为幼儿创设一个立体、丰富、多样的环境,满足幼儿的发展需要,呈现幼儿精彩的学习生活。
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