境,促进幼儿大胆自主地表达,同时积极主动地投入学习。因此,在活动快结束的时候,让区角里的幼儿互相欣赏作品, 比如“我做的是什么?是怎么做的”、“说说你喜欢的理由”等。还可以在活动结束后进行集体分享交流, 将幼儿的成品展示出来,开展“今日我最爱作品选”等评选活动。(3 )与大师对话。在区域活动中, 除了投放各类名家作品外, 还可以创造条件让幼儿与大师直接对话。比如我们将名画作品张贴在墙上, 让幼儿将自己的创作形象“藏”在名画中或填画到名画中,如凡? 高的《向日葵》、《星月夜》;塞尚的《苹果》; 马蒂斯的剪纸作品; 蒙德里安的《红、黄、蓝构成》; 吴冠中的《春如线》、《家》等。通过与大师的对话,幼儿自然获得有关色彩、构图等经验与感受,也以自己的方式了解名作的意境。四、增进奖励机制,使幼儿爱上美工区要提高幼儿在美工区游戏的持久性, 鼓励幼儿创造性地玩, 奖励是一种很好的促进方法, 根据幼儿的年龄特点, 有不同的奖励机制。比如小班刚开始的奖励可能是五角星,慢慢地我们可以将五角星替换成卡通小贴纸、立体的小手工或是小糖果。中班可以是积点卡, 通过积点卡可以兑换礼物, 礼物可以是一支笔、一罐彩泥、一张明信片, 甚至是获得帮老师做事的权利和先选择角色扮演的机会等。到了大班, 我们的奖励可以是小勋章,在奖励的条件上设定台阶,对于在学习区活动中有良好的学习品质; 作品在原有的基础上有改进、变化和创造的; 愿意与同伴合作并有制作出有创意的美术作品的; 清晰地介绍自己的游戏过程或者是认真倾听别人的介绍, 并提出自己建议的幼儿才可得到老师特制的小勋章, 将小勋章在光荣榜中公示, 同时老师会用笔记录下幼儿得到勋章的原因, 帮助幼儿意识到自己在游戏中的点滴进步, 激发幼儿得到其他不同勋章的愿望, 从而引发幼儿对自己美术作品的思考和调整, 做别人没有做过的、有创意的作品, 最终实现《指南》艺术领域的目标。