势展示问题:1、赵普认为“帝王易姓,战争不息”的主耍原因是什么?你认为赵普的看法是否正确?2、你能概括北宋初年加强小央集权的措施的内容吗?3、试析这些措施的效果和影响?学生进行讨论和思考,并快速反馈木节课的教学主题屮央集权。通过材料创设情景,让学生感受历史进而思考北宋加强屮央集权的原因、措施和影响,学生的历史思维得到锻炼,提高了他们分析史料的能力。四、结语新课程标准明确指出:“在多样化、开放式的学习环境屮,充分发挥学生的主体性、积极性、参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。”[2]可见,学生主动参与课堂,培养学生的历史思维能力是新课程的理念。情景教学符合新课改的教学理念,对于历史有效课堂的构建有其意义。首先,通过图片视频再现历史情景,激发学生兴趣,融入课堂。其次,角色情景,让学生主动参与课堂,助学生培养历史思维能力,解决历史问题的能力。再次,通过文字材料创设情景,有助于培养学生的历史思维,分析史料的能力。而且在情景教学小,师生互动,老师不再唱独角戏,而是引导者和组织者,通过引导学生感受历史,参与历史,形成学生自己对历史的构建、认识,突出学生的主体性地位,达到历史课堂的有效教学。注释:李明海:《简谈中学历史“情景•实践”教学法》,《学科教育》2004年第2期。参见李南亮《历史课堂设问角度与学生思维品质的培养——以《甲午中日战争》为例》,《小学历史教学参考》2010年第6期。参考资料:1、?李明海:《简谈小学历史“情景•实践”教学法》,《学科教育》2004年第2期。2、?李南亮《历史课堂设问角度与学生思维品质的培养——以《甲午屮H战争》为例》,《中学历史教学参考》2010年第6期。3、?查有梁:“交流——互动”教学模式的建构(上).课程•教材•教法,2001年第4期。4、?张兵兵:《情景体验式教学法在中学历史教学中的运用》,《延边教育学院学报》,2008年第1期。
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