的所有内容进行整理,形成电子稿。Р 2.根据大家的意见修改教案,整理成案例包Р 授课者集中各方的评价意见,修改教案和课件,形成案例包,上传教研组,供教师参考。Р 3.参与研修的教师进行再设计Р 备课组教师在修改后的教案的基础上进行再设计,在本班实施教学。Р 二、基本特征Р 经过近两年的实践,“卷入式”校本教研活动呈现出以下几个特征。Р 1.全面性Р 一是教师参与面广。“卷入式”校本教研活动以学科组为单位,每一次活动学科组教师都参与研究,从备课、上课到听课、评课,分工明确,各司其职,每个教师都是研究的主体。Р 二是课堂观察面广。“卷入式”校本教研活动对课堂观察的要求更细化,更全面,深入到课堂的每个方面。不但对施教者的教学行为进行观察、评价,更重要的是关注学生主体的学习行为,这是对新课程标准中提出的“学生是学习的主人”的重要解读方式。Р 2.可操作性Р “卷入式”校本教研活动步骤清晰,操作性强,易实施。观察量表项目明确,将较复杂的课堂观察任务进行了分解,减轻了教师的听课负担。在评课时,每个教师就观察点进行重点分析评价,有效避免了笼统、粗略的评课,更利于发现教学过程中存在的问题。Р 3.?`活性Р 参与者的介绍方式采用了叙事的形式,大家围坐一起,主持人引出话题,其他人有次序地侃侃而谈,轻松而又随意。Р 4.整体性Р “卷入式”校本教研从开始的准备到后来的再设计,形成了一个有序的整体活动,既关注课堂教学的实施,又关注活动前的准备和活动后的延续,所有的教师在连续的活动中都有了不同程度的提升。Р “卷入式”校本教研是教师发展内在需求与外在动力的有机结合。在学校传统教研文化的滋养下,以个性化的教研方式,搭建研究的平台,选择切合实际的教研内容,充分发挥教师的主体性,吸引和卷挟广大教师积极参与,进一步实现了师生的共同发展。Р (王霞,扬州市邗江区实验学校,225009) Р 责任编辑:宣丽华
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