,李博士是把对话范式作为一个重点进行阐述的。因为在当前,对话式的教学,基本上是主流,是方向。这样的论述,就可以个读者更清晰地认识到对话范式的特点与优势以及实践中的问题。Р 对这三个范式的分析与阐释,他主要从这么几个方面进行:教学设喻、教学目的观和教学指导观、教学方法论。可以说,这样的层面,基本上涵盖了作为教学思想的主要内涵。这里,仅举他的三个教学设喻,谈谈看法。Р Р 对于接受范式,他的比喻为:教学是倒水。这是一个传统的,著名的比喻。要让学生有一杯水,老师要有一桶水。一句话,老师所具备的水,一定要多于学生。为什么?因为学生所需求的水,只能从教师那里得到。如果教师所储备的水不够多,就不能满足学生对水的需求。这样的比喻,比较形象地概括了接受范式的一个基本理念:学生是接受知识的容器。Р 导学范式,李博士的设喻是,教学是导戏。其实,他是把教与学比作演戏。学生是演员,教师是导演。一出戏的成功与否,既取决于演员,更取决于导演。而导演,则更是起决定性作用的人,是引导者,指导者。这个过程中,配合是很重要的, 没有协调的配合,是不可能成功的。Р 对话范式,他的比喻是:教学是游戏。这是一个比较新颖的比喻。他把教学的过程看作是一场游戏。教师和学生,都是游戏的积极参与者,是平等的一对。游戏的成功与否,取决于师生双方的采参与状态。李博士的这一比喻,是得时代之精髓的。Р 这三个比喻,透视出李博士在这几个范式研究中的功力。Р 笔者向来都主张教育即游戏。当然,我不是比喻的意义上观点,而是一种直接的看法。我是把整个教育都作为游戏来看待的,自然也是包括教学在内的,尤其是语文教学。在这一点上,我与他的看法,可以说是有着共同点的。我以为,在当前的新课程实施过程中,游戏的精神是最切实的,与新课程所倡导的基本理念,是最合拍的。鉴于篇幅,不再展开。Р 李博士的视角,新颖的,独特的。Р Р 作者单位:江西省南丰县付坊中学
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