将识字任务贯穿于课文的学习当中。具体做法是读到哪个字就认哪个字,先汇报记忆方法,如:部首加字法、数笔画、加一加、形声字规律、替换等方法来记忆生字,再结合具体语境来理解字义,最后在反复朗读中强化记忆。本节课我通过“青蛙写诗是都谁帮忙了?”“帮了什么忙?”、“青蛙写成什么诗?等问题来引导学生读文,始终结合具体语境来学习生字。学生根据已有经验和具体生字采用适合自己的方法记忆生字,充分发挥学生的自主性,使学生调动多种感官参与到学习中来,大大提高了学习效率。识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给孩子们识字方法,努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段(如字卡、词卡、图片、课件情境图等)创设丰富多彩的教学情境,引导学生在具体的语言环境中识字,激发学生识字写字、阅读的兴趣,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!在阅读中识字,在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画,在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。好的课文内容使学生百读不厌,心花怒放,同时也能开启教师的教学智慧。随文识字。以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体,将阅读和识字教学相融合,以阅读带识字,以识字促阅读,让学生在阅读中识字。立足学生丰富的生活,引导学生掌握汉字的构字规律,运用多种方法识字,力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。Р (四)、品读课文,感受诗的韵律美:Р 随文分散识字后,立即回到课文中去朗读,凭借课文内容的情节性,语句的连贯性使学生熟读课,理解课文,识记生字,以读促讲。加强学生的朗读训练,范读、领读、个人读、自由读等多种方法练习朗读,诗歌内容浅显,教师不必过多的讲解,让学生在读中领悟诗歌的意境。鼓励个性化的朗读。Р 另外,教学中,充分优化教学资源,树立大语文观念,适当拓展延伸,丰富教学内容,引发学生个性表达,挖掘学生的潜能。
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