据学生回答情况进行点评,适当给予表扬,以激发学习兴趣。Р学生思考讨论Р写解题过程Р学生动手操作,小组讨论后代表发言,阐述本组内发现的规律。Р学生思考讨论Р通过练习让学生进一步巩固新知Р培养学生观察、归纳能力,用数学语言表达数学规律的能力Р通过练习让学生进一步巩固新知体验知识的应用性Р学Р习Р心Р得Р课堂反馈Р总结:(1)求绝对值(2)比较绝对值的大小Р(3)比较负数的大小Р注意:绝对值比较,分母相同,分子大的数大;分子相同,则分母大的反而小;分子、分母都不相同时,则就先通分再比较。Р巩固练习:(课后练习第三题)师巡视,给差生适当辅导。Р谈谈本节课你有哪些收获和体会?Р教师点评总结:有理数大小比较有两种方法:(一)利用数轴比较大小(二)利用绝对值比较大小。Р教师引导学生得出:比较两个有理数的大小,实际上是由符号与绝对值两方面来确定。学习绝对值以后,就可以不必利用数轴比较两个有理数的大小了。Р1、课堂检测(包括基础题和能力提高题)Р2、1999年我国治理大气污染取得成功,与1998年比较,工业二氧化硫和生活二氧化硫排放的增幅分别是-0.08和-0.02,工业烟尘和生活烟尘排放的增幅分别是-0.191和-0.257,这些增幅中哪个数小?增幅是负数说明什么?Р学生解题Р学生相互交流自己的收获和体会,教师参与活动并给予鼓励性评价Р综合考查Р学以致用Р可以照顾不同层次的学生,调动学生学习的积极性。Р学生尝试小结,疏理知识,自由发表学习心得,能锻炼学生的语言表达能力和归纳概括能力Р锻炼学生综合运用知识,独立解决问题的能力,同时第二题让学生增强环保意识Р附板书设计:Р2.4有理数的大小比较Р有理数大小比较例1 例2: Р规律: Р . Р Р教学反思:在传授知识的同时,要重视学科基本思想方法的教学。为了使学生掌握必要的数学思想和方法,需要在教学中结合内容逐步渗透,而不能脱离内容形式地传授。
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