《线段的大小比较》教学设计及反思

断该选择走哪条路,Р说说你的理由.Р由此你可以得到怎样的结论?Р两点之间,线段最短.РAР四、拓展学习,思维训练Р思考小老鼠该怎么爬才能最快吃到汉堡包呢? Р五、反馈小结、深化理解Р通过这节课的学习你有什么收获?Р1、线段大小比较的一般方法Р2、画一条线段使它等于已知线段Р3、什么是两点间的距离,并考虑过马路到对面的商店怎样走最近?引出两点间线段最短(解释为什么人们会喜欢乱穿马路)Р…………Р《线段的大小比较》教学设计及反思Р本课时设计的主导思想是:将数形结合的思想渗透给学生,使学生对数与形有一个初步的认识.为将来的学习打下基础,这节课是一堂起始课,它为学生的思维开拓了一个新的天地.在传统的教学安排中,这节课的地位没有提到一定的高度,只是交给学生比较线段的方法,没有从数形结合的高度去认识.实际上这节课大有可为.在教知识的同时,注意渗透重要的数学思想.这一点不容忽视,在日常的教学中要时时注意.Р 学生在小学时只会用圆规画圆,不会用圆规去度量线段的大小以及截取线段,通过这节课,学生对圆规的用法有一个新的认识.为避免本节课的枯燥,可以用提问的形式,调动学生的学习的积极性,提高他们的学习兴趣,积极思维,使课堂的气氛更加活跃.Р学生是一个个充满探究欲望和生命力的个体,他们有信心有能力解决符合他们现有认知水平和知识基础的新问题.故在教学中应精心设置问题情境.数学内容是现实的,并且过程要成为内容的一部分,数学的学习方式不能是以被动听讲和练习为主的方式,而是要求给学生提供充分的从事数学活动的时间和空间,使学生在自主探索、亲身实践、合作交流中,认识数学,解决问题、理解和掌握基本的数学知识,技能和方法.为了丰富学生的生活,提升学生的思维品质,教学设计中坚持贴进生活、联系生活、基于生活经验的学习、增进学生的生活体验的原则,联系生活现象教学,为学生创造各种各样的生活经历,让学生得到最大程度的锻炼.