,就要将吃去的一部分与剩下的一部分,合并起来。两个题目虽然都涉及部分与整体的关系,但是第一题求部分就要用减法,而第二题求整体就要用加法。因此在练习中,我们要特别注意,不能看到吃掉或去掉就用减法来解答,而是要根据题目的意思进行分析。Р 2.基础应用Р(1)完成教材第100页第6题。Р①说一说你是怎样理解同样多的呢?Р②根据题意画出示意图。Р③列式解答,并说一说这样做的理由?Р学生独立列式解答,并说说你这样解答的理由。Р(2)游戏提升。Р①拿出上课伊始游戏中的魔法盒子,盒子中放了一些彩色的小球,两人一组,一边玩摸球游戏,一边解答下面问题。Р②从盒子里拿出( )个小球,还剩下( )个小球,盒子原来一共有几个小球?Р③从盒子里拿出( )个小球,又拿出( )个小球,还剩下( )个小球,盒子原来一共有几个小球?Р【设计意图】练习分了两个层次,旨在让学生在活动中应用,在游戏中理解。感悟生活中处处有数学,逐步培养学生用数学解决问题的意识与能力。Р(四)全课总结,畅谈收获(ppt11)Р师:我们明明从盒子里往外拿球,为什么用加法计算?Р师:在解决这样问题中还有什么困难?遇到困难大家有好办法吗?Р(ppt12)板书设计:Р解决问题:求原来有多少Р 领走7个: ○○○○○○○Р剩下5个:○○○○○Р 问:原来一共有多少个口哨? Р7+5=12(个)Р(ppt13)总之,本节课教学活动中我力求充分体现以下特点:以学生发展为本,以学生为主体,思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流;练习体现了层次性,知识技能得于落实和发展.教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生,而是教给学生解决问题的策略,给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考,大胆尝试,主动探索中,获取成功并体验成功的喜悦.我的说课到此结束,谢谢大家!
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