经学过用“画图”和“列表”的策略来解决问题,对于用策略解决问题有了一定的认识,本节课的内容对于学生来说,“列举”比“枚举”这个词通俗易懂,易于接受,教材采用“列举”这种表述有利于学生接受Р三、说教法和学法? 根据本节课的特点,我用讲故事的形式,以自己到王大叔的农场旅游为主线,在旅游的过程中帮助王大叔解决一些实际问题,用故事的形式,以“创设情景”为关键,以“解决问题”为核心,以“自主探索”为主线展开的多维合作活动,让学生了解什么是“一一列举”,并能熟练运用“一一列举”这种策略去解决相应的实际问题。教学中为学生提供各种机会,采取独立思考和小组合作的方式进行教学,让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动,使学生体验探索的过程,体会“学数学的乐趣”Р四、说教学过程?(一)创设情景、激趣导入? 这节课我是用故事形式为主线,以帮助王大叔农场编门牌号为故事的开头,在让学生帮忙编面门牌号的过程中,渗透有序搭配思想,易于激发学生的学习欲望,为新知的学习做好铺垫。并以此引入课题。Р王大叔有一个农场,他想让我用“2、3、4”这三个数字给他的农场编一个三位数的门牌号,你们猜一猜这个门牌号是多少?Р想一想:Р234?243Р324?342Р423?432Р(二)、动手实践、探索新知? 我用故事的形式以帮助王大叔围羊圈展开问题,请学生在仔细阅读例题情况下,通过动手围一围,感知到,要想把所有的围法都找出来,可以从宽是一米开始想,体验到一一列举的策略,要做到有序进行,才能不重复,不遗漏Р例1王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈,有多少种不同的围法?怎样围能放入更多的羊呢?Р接下来继续用故事出示例2,让学生帮助王大叔选择书籍,让学生体验到用列表的方法一一列举更加方便,更加简单,充分感知一一列举策略的意义和价值Р例2. 王大叔为了养好羊借阅了下面几本书,最少借一本,最多借三本,你知道他有几种借法?
全文预览
