应该求出男生有多少人?也就是先解答的第一个问题。РC、用A、B结合起来引导学生分析。Р7、学生汇报,教师板书:Р 第一个问题;男生有多少人? 第二个问题:美术兴趣小组一共有多少人?Р 14—5=9(人) 9+14=23(人)Р8、解答正确吗?有什么样的方法呢?(方法不唯一)Р(1)所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。Р(2)共有的23人,减去男生的9人,剩下的女生是不是14人。Р环节三、归纳总结所学,悟出数学连贯思想:Р新课标在第一学段要求学生要能够尝试回顾问题解决的过程。在教学本例题后,教师引导学生自行归纳总结:这里一共有几个问题?要先解答哪一个问题。(第一个问题)为什么呢?在解答第二个问题时,我们缺一个男生人数的条件,只有将第一个问题求出来才能解决第二个问题。它是作为解答第二个问题的已知条件。两个问题是有一定的联系的,所以我们要学会一步一步连贯的思考问题!做题时要先读懂题目,再认真解答。Р【设计意图:连续两问的实际问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的,教学例题时,指导学生认真审题,通过思考、交流、汇报的方式,弄清解决问题的先后顺序,培养学生连贯性地思考解决问题的能力。】Р环节四,巩固练习提高,牢固脑中知识。Р例题教学后设计了两个相似的数学问题练习。Р【设计意图:通过多种形式的练习,进一步巩固并掌握解决连续两问的问题的解题方法,练习中引导学生学会检验结果,培养学生主动检查的好习惯。】Р六、说板书设计:Р此堂课,我设计了如下的板书设计Р解决问题(连续两问)Р 第一个问题;男生有多少人? 第二个问题:美术兴趣小组一共有多少人?Р 14—5=9(人) 9+14=23(人)Р答:(学生口答)Р这堂课我以新课标精神作指导,关注学生的人人体验,让学生在比较、归纳、总结中学习,将教学的重难点分层突破并用多种教法和学法相结合使整个课堂能够有效地激发学生学习情感、兴趣、思维。
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