激趣导入今天,李老师买了28个橘子,想请同学们帮我分一分。同学们愿意帮李老师的忙吗?贴近生活的情境创设有利于学生感受信息,同时激发学生的好奇心和求知欲,顺势导入新课学习。2、合作交流,探究新知本环节我采用层层递进的方式引导学生解决问题并培养学生良好的学习习惯。(1)找出数学信息从李老师和同学的对话中你能获得什么数学信息?、学生汇报,ppt一一出示。(2)提出问题通过这些数学信息,我们可以知道问题是什么了吗?(学生回答:可以装满几袋?)(3)合作交流,解决问题可以装满几袋?我们可以怎样解决这个问题?所有的橘子是不是都能装完呢?带着这些问题,学生自主探究,合作交流。(4)汇报总结学生汇报解决问题的办法:A、圈一圈,每九个橘子圈一圈,可以圈出3个圈,就是3袋,剩下1个。B、连续减9,减一个9就是一袋,28可以减3个9,就是3袋,剩下1个。(教师板书算式28-9-9-9=1)这时候教师提问:你最喜欢哪一种解决问题的方法,说一说你的理由。(大部分学生会选择连减的方法,因为它看上去最简单。(5)揭示课题像这种连续减去一个数的方法就是我们今天要学习的“用连减解决问题”(板书课题)在这里,老师点明课题,让学生对本课重点的印象更深刻。(6)检验结果这样做对不对呢?我们怎样验证?小组合作讨论,用9+9+9+1=28。激发学生的思维,让学生学会把已学知识运用起来,同时培养学生认真仔细、细心检查的良好学习习惯。能力拓展有13个同学,4个同学分一组,可以分几组?结合生活,解决问题。分小组问题,这是学生生活中常常会遇到的问题,使学生把数学知识和生活联系起来,培养学生解决生活中简单数学问题的能力。课堂小结让学生谈谈今天的收获。使学生养成自我总结的好习惯。五.当堂检测1.第78页“做一做”。2.第79页练习十八,第3题。六.板书设计用连减解决实际问题我的板书设计简单明了,重点突出。有效的辅助了本课的教学。
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