初中数学教学资料-13.3.1 等腰三角形微课”教学设计

BC边上,Р(1) ,;Р(2) ,_______;Р(3) ,。Р2、如图,△ABC是等腰直角三角形,AB = AC, ,是底边上的高,Р(1)求度数:=_________,=_________,Р=_________,=__________.Р(2)若=4cm,则=___________。Р【设计意图】及时练习,巩固新知识。设计难度系数较小的练习,培养学生运用新知识解决问题的信心和能力。Р例题学习Р例、如图,在△ABC中,AB=AC,点D在AC上,且BD=BC=AD,求△ABC各角的度数。Р分析:AB=AC ∠5=∠ABCР DA=DB ∠1=∠2Р BC=BD ∠4=∠5Р又∵∠4= ∠1+∠2=2 ∠1Р∴∠5=∠ABC=2 ∠1Р从而找到三角形ABC三个角的数量关系Р(教师板书)Р【设计意图】通过例题的学习,让学生加深对“等边对等角”性质的理解和应用,同时渗透了方程思想Р课堂练习Р1、(1)等腰三角形一腰为3cm,底为4cm,则它的周长是;Р(2)等腰三角形的一边长为3cm,另一边长为4cm,则它的周长是;Р(3)等腰三角形的一个顶角为70°,两个底角度数分别是;Р(4)等腰三角形的一个角是50°,则它的另两个角是;Р2、△ABC中,点D在BC上,AB=AD=DC,,求、的度数。Р【设计意图】及时练习,巩固新知识。设计难度系数较小的练习,培养学生运用新知识解决问题的信心和能力。Р归纳反思Р【设计意图】通过小结,让学生归纳、总结本节知识、技能和方法,达到知识的概括与提升。Р微练习(分层递进,因材施教,见“微练习”文档)Р设计理念与特色:Р本节课渗透了研究几何定理的方法,重视让学生参与几何定理的形成过程,关注学生学习数学的可持续性发展。即由实验、观察等方法得到等腰三角形的三个性质,通过逻辑推理进行证明其结论的正确性,让学生体验数学的严谨性。Р呈现方式:PPT录屏+声音