回答:Р解:小明的测量方法正确。理由如下:Р应用定理证明,巩固新知“在同一个三角形中,等角对等边”Р让学生把刚学到的知识在应用的我过程中得到熟悉,并理解数学来源于实际,是用来解决实际问题的Р在会做例1的基础上再做一个类似的题,重复巩固Р例2 Р如图2-11,BD是等腰三角形ABC的底边AC上的高,DE∥BC,交AB于点E.判断△BDE是不是等腰三角形,并说明理由.Р分析由BD是底边AC上的高,可得∠1=∠2;由DE∥BC,得∠1=∠3,则∠2=∠3,可判断△BDE是等腰三角形Р图2-11Р练习2Р如图,AD平分△ABC的外角∠EAC,AD∥BC,则△ABC是等腰三角形吗?说明你的理由.Р(练习2)Р在混合知识的题中,正确的运用今天所学的定理来证明一个三角形是等腰三角形Р培养学生混合运用知识的能力Р四、Р研Р究Р拓Р展Р如图,在△ABC中,AB=AC, ∠1=∠2,则△ABD与△ACD全等吗?Р培养学生自主探究的能力,运用所学的知识Р五Р师Р生Р互Р动Р归Р纳Р小Р结Р提问(1):这节课你有什么收获?你认为重点是什么?Р提问(2):这节课学习的知识对你解决实际问题由什么帮助?Р提问(3):这节课的学习方法对你的数学学习有什么启示?Р学生和教师一起轻松愉快的谈话Р这种谈话市小结,沟通了师生间的情感,也让学生有一个梳理知识的空间,培养学生知识整理的能力和语言表达的能力.Р六Р布置Р作业,分层落实Р必做题Р选做题Р开放题一道Р数学小日记Р必做Р学生根据自己的实际情况进行选做Р开动脑筋Р归纳学到的数学方法,做好同学间的交流Р1,2面向全体学生,注重个体差异,加强作业的针对性,对学生进行分层作业,使学生各得其所Р3.让学生不要停留在模仿、重复的阶段Р4.让学生积累学习数学的方法,养成良好的习惯Р板书设计Р2.3等腰三角形的判定Р定理: 例1 练习1Р 练习2Р 练习3Р简单的说: 例2
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