运动能力、个性特征的不同, 他们的体育学习抱负水平也是不一定的。根据新课程标准, 教师应针对学生的成就水平的特点, 帮助抱负水平较高的学生选择适合 8 他们实际的、动作复杂而成功率高的中等难度的学习目标, 使他们经过努力能够达到, 从而在不断成功中加强体育学习动机。千万不要让他们好高骛远, 一旦目标远离实际而在体育学习中受到重大挫折, 就常会削弱体育学习动机, 以至一蹶不振。对于抱负水平低的学生, 一种情况是为他们选择较低难度的动作, 因为这类动作他们确信能够完成, 然而这种目标往往不能激发起奋发向上的学习动机。另一种情况是为他们选择高难度动作, 远离他们的实际, 使他们根本不可能达到, 也不可能产生奋进的体育学习动机。因而一定要选择适合他们实际的、由易到难的学习目标, 使他们经过努力能够达到, 从而能形成积极进取的体育学习动机。教师应培养学生树立远大的理想, 要自尊、自信、自强, 相信自己通过不断追求,一定能使自己的体育运动项目达到最满意的程度。四、结论综上所述,学校体育要紧跟时代发展的脉搏,明确健康的新观念, 紧紧围绕促进学生身体、心理、社会适应和道德等方面的发展需要改进体育教学模式。在新课程标准的指导下, 主张全面育人为出发点和归宿, 面向终身体育, 从情感教学入手, 强调乐学、好学、育体和育心相结合, 使学生 9 从“让我学”的被动状态中解放出来,为激发、引导、提高学生在体育学习过程中的能动性、自觉性和创造性,培养、塑造、发展学生的主体意识和能力,使他们从中磨练意志、陶冶情操,进而达到身心全面和谐发展。参考文献: [1] 龚迎春. 乐学好学知学. 文教资料.200 7年2 月号中旬刊. [2] 朱同祥.论“新课程标准”下的中小学快乐体育教学. 体育世界· 学术.2006 , 12. [3] 龙升远,宋桂梅. 新课程标准下体育课程教学模式的发展研究. 科技信息. 10
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