实践运用。提炼群文阅读教学模式(含教学目标定位、教材选择与组织、策略指导等) ,让学生阅读力的提高从语文课堂开始。(三)研究假设和拟创新点由于我们学校属于农村学校, 学生的语文素养普遍较低, 阅读量较少, 阅读面窄, 农村教育被边缘化而日渐暮落。“群文阅读”教育有助于全面提高农村学生阅读力水平及促进学生全面发展, 对教育的公平化和现代化具有示范引领和促进作用, 具有重大的现实意义和实践意义。本研究的创新之处在于能从农村学校和学生本身的实际出发, 研究内容能结合学生实 10 际; 研究方法注重实证,将“群文阅读”引入农村语文课堂教学, 让学生不仅学到知识,更能将所学知识加以运用。促进农村学校“群文阅读”教学的研究和推广, 改革语文阅读教学课堂模式, 全面提升农村小学阅读教学水平。四、研究的思路和方法(一)研究思路围绕课题研究目标的五个层面,建立四个研究组: 第一小组进行理论研究。由课题主研人员围绕农村小学生‘群文阅读’开展实效性可行性进行理论研究, 研究农村小学生“群文阅读”的现状及农村小学群文阅读教学模式, 探索农村小学生“群文阅读”的教学流程及教学策略。研究农村小学生“群文阅读”四种整合阅读课型组, 主要研究总结“群文阅读”的四种整合阅读课型, 形成“群文阅读”理论体系、教学指导方法。第二小组探索“群文阅读”的校本课程体系和内容,及“群文阅读”的教学取向,为农村小学“群文阅读”实验与开展服务。第三小组进行实践探索。以我校三至五年级的学生为实验对象, 进行小学生“群文阅读”语文课型的实践研究, 包括课文整合课型、课文延伸课型、课文同质课型、课文异质课型在语文课中的实践运用。推出群文阅读浏览表、典型阅读课例、阅读活动设计、教师研究成果集、学生阅读成果集等。第四小组负责整合“群文阅读”教学五个层面的协调,为“群文阅读”教学的开展实施提供环境支撑。(二)研究方法 1. 文献研究法
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