行童话阅读的学习,氛围决定学生的观念和态度。在建立氛围的过程中,需要教师的协助和引导。例如,运用计算机辅助教学的内容,在童话阅读的过程中,不要采用以往教师逐句逐段进行教学的模式,要利用多媒体技术化静为动的特点,给学生讲述童话阅读的难点和重点。《打火匣》主要讲的是一个士兵娶到了公主,并成为国王的故事。他是靠什么当上的国王?这是这个童话的精华所在,学生可能不太理解为什么让他当上国王。为此,教师应当给学生播放有声读物,学生可以从读物中感悟真理,声音可以刺激学生进行思考。在接下来的讲课之中,教师给学生放映《打火匣》视频,最后再让学生通过教师的PPT课件再一次重温一下课本,这样经过声音的感染、视觉的刺激,学生肯定会懂得一些道理:要勇敢:勇敢地斗争,勇敢地追求,才可以得到想要的东西,不管是财富或是爱情;还要有智慧:勇而无智,追求只是愚人的梦想,不可能成真;还要有同情心,去帮助别人,才能得到支持。这就是计算机辅助教学的模式,相当于给学生营造出听觉、视觉等感官氛围,从而使学生感悟童话的内涵,这就是互联网的魅力所在。综上所述,“互联网+童话阅读”是多元资源与语文的人文关怀相碰撞的产物,它给小学语文童话阅读注入了新的活力,为教师传授童话知识、学生感悟童话内涵提供了坚实的技术保障。只有我们教师在当今信息化的时代中不断探索新的思路,能够利用互联网进行小学语文童话阅读教学,精心地安排、合理地运用童话故事和现代化信息技术,才能取得最佳的教学效果。通过互联网的教学模式,能够激发学生的阅读热情,使童话更具有形象色彩,让学生感觉身处于童话世界中,从而喜欢上童话,让阅读变得更加丰富多彩。但是,不能一味地依赖互联网,它也有不足的地方,应当去其糟粕,取其精华,这样“互联网+童话阅读”才能良性发展。参考文献: 丰婷.整合有效资源编创童话故事:低段习作起步的又一道风景[J].浙江教育科学,2011(3). 编辑张珍珍
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