的演练情况; 其次,笔者引导学生通过课文内容, 发散思维, 用自身喜闻乐见的形式和语言方式演练给老师看; 最后,笔者启发学生思考该童话故事的表达方法和写作思路, 帮助其更好的积累写作素材。通过这种方式, 学生不仅能够掌握自主学习的精髓, 还能够提升自身的想象力和创造力, 对于童话教学的效果起到了事半功倍的效果。 3. 合理改善童话教学评价机制在小学语文教学的童话教学中, 任课教师要合理的改善童话教学评价机制。不单单是评价教学结果,更要兼顾到对教学过程的评价。例如,在对教学任务特点进行分析的过程中, 任课教师要重视过程评价, 包括学生分析关键词的情况, 学习态度情况等, 只有这样, 才能够培养小学生对童话人物进行科学分析的良好习惯。除此之外, 任课教师在评价童话教学效果的过程中,要考虑到课堂教学氛围、学生学习的反馈情况,只有这样, 才能够对教学结果做出一个客观而又准确的评价, 这不仅有助于任课教师在积累教学经验, 同时, 又能够激励学生学习童话的自信心。为此, 对于现阶段我国任课教师忽视童话教学理论的问题, 可以通过构建科学的童话教学评价机制来解决,这对于教学质量的提升有着极为重要的意义。【结语】综上所述,在小学语文教学过程中,教师对童话教学仅停留在表面, 造成童话教学内容的缺失。为此, 任课教师要使自己的情感得到不断的丰富, 注重对于童话故事所反应的中心思想、情感基调、作者背景的深度教学剖析。这样既能使学生全面深入的童话教学内容, 完成教学任务, 更能显著提高小学生的想象能力和创造能力, 童话文学体裁的欣赏能力, 从而实现高质量的小学语文童话教学全过程。【参考文献】【1】陈建锋. 小学语文教学中童话教学策略【J】. 读写算( 教育教学研究), 2014 ( 32) 【2】谢娟. 小学语文教学中童话教学的有效策略【J】. 语文教学通讯?D 刊(学术刊), 2013 ( 11)
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