工 2 如渗透作用演示实验, 教材上是用长颈漏斗、半透膜、烧杯等器具组装而成的,如图 2 所示。该装置组装复杂,使用材料购买起来不方便。笔者对该实验进行了改进, 将鸡蛋有气室的一端卵壳用解剖针挑开, 保留卵壳膜, 另一端用解剖针打一孔, 插入毛细吸管, 再把鸡蛋有气室的一端朝下放入盛有 100 mL 清水的小烧杯中。这样,清水与卵内溶液的浓度差、卵壳膜就构成了一套渗透装置, 如图 3 所示。改进后的装置使用材料容易获取, 组装简单, 所选材料为生物材料, 学生更易理解发生在生物体内的渗透作用。除此之外, 笔者改进的实验还有很多。如“绿叶中的色素提取与分离”实验,把滤纸条改成了圆形,色素在圆形滤纸上分离出了 4 个同心圆。改进后的实验材料更易获取、实验装置更加简单、趣味性更强等优点。 2.2 增加一些创新性实验结合本校学生实际和乡土资源,增加了一些实验。如:“给校园植物挂牌”、“金鱼是撑死的吗”、“自由组合定律的模拟实验”, 等等。经过近 3 年的实践证明, 这些实验的开设更好地提升了学生生物科学素养, 增加了学生学习生物的兴趣,而且培养了学生的创造能力和创新思维。 3 成立学生社团――园艺社生物教研组与校团委合作,成立了学生社团“园艺社”,由生物组教师任指导老师,校团委负责管理。园艺社每学期平均会员达 100 人以上, 而且还吸引了部分教师参加。园艺社的具体活动内容有: 学校园林绿化的维护、池塘水生植物的放养、生物实验基地的管理等。学生通过参与这些活动,增强了合作与交流能力,亲近自然,结合生产,让教育返璞归真。 3 4 其他研究成果为方便我们的研究成果在皖北地区推广, 笔者已经联系有关出版单位洽谈《高中生物创新实验》的出版问题, 还制作了部分创新实验的演示微视频。参加园艺社的学生, 由于学习生物学兴趣的提高, 实验操作能力的增强,已有多位学生在省、市、县各类生物竞赛中获奖。
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