漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责, 多在提高学习兴趣上, 认真钻研教学理论上动些脑筋, 有句话说的好“兴趣是最好的老师”。四、激励评价要适当、多样,来拓展学生的学习兴趣人人都希望被别人赏识, 对于小学生来说更是如此。课堂上, 我把学生当作平等的朋友来对待,热情关心,最大限度地去挖掘学生的优点,进行“激励式”的评价。“你们听, 这位同学说得多完整啊! 老师真佩服他!”“你说得真好, 如果声音再洪亮一些, 就更好了!”“太棒了! 还有谁能超过他!”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力, 在潜意识中产生向表扬目标努力的追求,对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难,回 5 答不出问题时,我便说“你肯定行,再动动脑筋,好好想一想!”、“真不错! 声音稍微洪亮一些, 同学们就听到了。”、“老师知道你一定行!”这一切都让学生感受到自己被高度尊重, 高度信任, 学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习, 感到学习是一件开心的事。还有把口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼, 往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片, 制作些头饰胸饰, 以表示对他们学习的肯定。并且把个人荣誉和集体挂钩, 培养学生的团体协作精神。每个小组都有一架模拟的“梯子”,“梯子”的顶端是一面小红旗, 哪个小组的成员有进步, 他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施,谁都想让自己的小组快快爬到最高处,摘得小红旗。课堂上能够适当添加上“趣味”这调味剂, 教学往往会收到意想不到的好效果。古人云“授人以鱼, 不如授之以渔”, 新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习,培养学生自主能力”,所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责, 多在提高学习兴趣上, 认真钻研教学理论上动些脑筋。
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