反映外界的环境影响。有的心理学家将性格的形成分成三个阶段: 第一阶段是学前期, 认为此时儿童的性格受情境制约, 儿童的行为直接依从于具体的生活情景,直接反映外界影响。儿童尚未形成稳定的态度,行为较容易得到改变。第二阶段是学龄初期和中期阶段, 此时期儿童稳定的行为习惯已经形成, 性格已较难改造。第三阶段是从学龄晚期开始, 行为受内心制约, 且习惯已形成, 在这个阶段性格的改造更加困难。第四节学前儿童能力的发展一、能力及其结构能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。如我们评价一个人,经常说某人具有较强的言语表达能力、敏锐的观察力或交往能力等, 而这些能力都是通过人的活动体现出来的。反过来,这些能力又是人成功地完成某种活动的必备条件。(一)能力的特征 1 .能力和活动密切联系一方面, 能力在人的活动中形成和发展, 并在活动中表现出来。另一方面, 能力是活动的前提, 缺乏能力不仅影响活动效率, 而且使人不能顺利完成任务, 所以二者有着相辅相成的关系。 2 .能力直接影响活动效率作为个性特征, 气质和性格虽然也表现在活动中, 并对活动有直接影响, 但不直接影响活动效率,不直接决定活动的完成。但能力直接影响活动的效率。 3 .完成一种活动需要多种能力的结合为了顺利完成某种活动,多种能力的独特结合,称之为才能。如美术才能,音乐才能, 教学才能等。教学才能主要包括了言语表达能力、逻辑分析能力、对教材的把握和组织能力、对教学过程的组织能力及教育机智等。(二)能力的结构心理学家从不同的角度将能力划分成三大类: 1 .一般能力和特殊能力一般能力指大多数活动所共同需要的能力。一般能力以抽象概括能力为核心。特殊能力指为某项专门活动所必需的能力, 又称专门能力。它只在特殊领域内发挥作用, 是完成有关活动不可缺少的能力。一般能力和特殊能力一起起作用,完成一种活动通常都需要二者的共同参与。
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