要, 环环相扣, 相辅相成。微课程要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计[2] ,通过确定教学内容、细分知识点、分析学习者特征、设计微教案和微课件以及微练习、撰写视频录制脚本、教学活动实施及拍摄过程、微视频后期编辑、微教学反思、形成微课资源。这需要在以后的设计和开发过程中进一步落到实际工作中。 2. 微课的质量有待于提高,要加强培训。调查发现随着制作方式的多样化, 尤其信息技术教师利用录屏软件和基于 PPT 制作的视频的先进技术, 降低了摄制成本, 提高了微课开发效率。课堂教学视频的拍摄与编辑技术是制约微课质量的主要因素[3] ,但是由于各种因素的制约存在不足,如: 镜头单一、缺少变化、画面不够清晰流畅、声音不够清楚、无片头片尾等等问题。从微视频的内容方面考虑,因为所选内容繁多, 杂乱等原因导致微视频内容不完整等问题, 从而严重影响课堂教学效果。微课的质量有待于提高,要加强针对性强的培训。 3. 制作专题微课形成体系, 加强微课在信息技术学科教学中的应用探究。建议教师根据信息技术学科的特点和实际扩展微课内容选题范围,跳出过多单一地从书本教材中选取内容的限制, 鼓励教师根据自己的教学风格和学习对象的学习特质, 自主精选、修改、重组和整合内容, 开发专题 5 的微课程。在教学中尝试将微课应用于课前预习,新课导入,知识理解, 实践操作, 练习和巩固、课堂小节等环节, 探讨专题微课在信息技术教学中的有效合理应用。【参考文献】[1] 焦建利. 微课及其应用与影响[J]. 中小学信息技术教育, 2013 (4): 14. [2] 李小刚等人. 微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J]. 现代教育技术, 2013 ( 10): 33. [3] 胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 电化教育研究, 2011 ( 10): 62-63.
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