鼓传花的方式确定最先交流展示的小组。他们首先反馈小组通过合作探究解决的问题,交流展示完毕后随机选择另外的小组对他们进行评价。Р 导图总结我最行因为本节课涉及的知识点不多,是培养学生抽象概括能力的最好范例,所以在课堂最后引导学生通过制作思维导图对所学内容进行归纳总结,并用实物投影将各小组优秀的思维导图在全班进行展示。Р Р 5 教学反思Р 在教学实践中,学生课前在导学案的指导下观看微视频完成自学学习任务,课上通过小组讨论交流、合作答疑解惑、全班成果展示,完成预设的教学目标,取得良好的学习效果。Р 视频学习提高信息接收效率视频学习支持学生在课外自主完成前置性学习,能让学生有更多机会参与课堂学习;微视频形象直观,能有效地突出教学重点、化解难点,学生从清晰形象的视频中多维度地感知到相关学习信息,提高信息接收效率。Р 通过导学案的引导,利于学生自主学习凭借导学案中的学习目标和学习任务两条隐含的学习路径,学生能清晰地感觉到自己应该“学什么”和“怎么学”,从而有目的地进行课前预习、思考,带着问题到课堂,通过小组讨论、教师点拨、成果分享,进而形成自主学习的意识和习惯。Р 学生学习更加个性化,自由度得到提高整个教学活动都是以学生为中心,尊重学生的个体差异,开展个性化的学习,学生可以根据自身情况自由把握学习进度,进行自主学习。Р 6 结束语Р 总之,微课具有对知识点讲解清楚明白,学生对于学不会的知识可以反复观看学习的特点,是对班级授课的有益补充。在教学中合理设计与应用微课,能激发学生的学习热情,让学生成为学习的主人,在一定程度上提高学生自主学习、合作交流的能力。Р 参考文献Р [1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育:综合版,2014(4):33-35. Р [2]胡铁生,詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化,2012(22):65-69.
全文预览
