, 其良好的交互体验能够保证且有效提高教师的学习效果。 8 5. 培训环境与教学应用情境相关,缩短了学习知识和应用知识的距离移动学习活动是情境相关的。移动学习将学习者置身于可信的、适当的使用情境,依据学习者所处情境的变化而创造出有意义的学习资源,学习者利用移动学习设备, 无论走到哪里都可实现移动学习, 并使教与学真正突破时空限制, 使学习发生在真实的自然、社会情境中, 实现真正意义上的“活学活用”。由于移动学习的移动性,教师可以在实际教学情境中进行学习, 实际教学情境就是学习情境, 且这种学习方式方便快捷, 缩短学习知识和应用知识的距离,有利于教师将所学知识有效迁移。 6. 体现了终身教育的思想中小学教师信息技术能力培训应当思考如何把终身教育的思想融入培训过程当中。传统的培训由于培训设备、培训时间和培训地点的限制, 无法很好地在培训中融入终身教育的思想, 若将移动学习应用到中小学教师信息技术能力培训中, 因其非正式学习的特征, 培训将融入到中小学教师的生活和工作中, 不仅能使接受培训的教师在生活和工作中利用这种方式去不断地补充、更新知识, 而且还创造出对其整个一生都获得教育或自我教育的机会和可能,体现了终身教育的理念。结论本研究分析了目前国内中小学教师信息技术应用能力培训存在的问题,提出了移动学习的解决方案,使教师的学习不受时间和空间的限制, 缩短了学习知识和应用知识的距离, 同时体现了终身教育的思想。将移动学习与中小学教师信息技术应用能力培训相结合, 探索移动学习环境下中 9 小学教师信息技术应用能力培训新模式, 将有助于改善中小学教师信息技术应用能力培训现状,从而提高培训的质量和效果。注: 本文系华南师范大学研究生创新基金项目“移动学习环境下中小学教师信息技术应用能力培训模式研究”( 编号: 2014ssxm68 ) 研究成果。(作者单位:华南师范大学教育信息技术学院)
全文预览
