个性和创造精神有利的原则,当学生具备某一知识系列的操作能力后,我经常会设置一些综合的,具有挑战性的创造性任务。当所学的内容可以让学生自由发挥的时候,就要给他们提供不同的操练方案和自主设计的机会,让所有的学生大显身手,随心所欲地设计。多练习,学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识,而且对创意好的、角度新颖的作品提供展示的机会,会使不同层次的学生品尝到收获的乐趣,逐渐培养学生的成就感和荣誉感。Р5 集中点评Р学习的积极性来自于学习的成就感,发现每一名学生的闪光点并给予积极的评价,让每一名学生都有成就感,远比教他们一些知识更为重要。因此,教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验。应赏识学生的每一件作品,尤其是后进生更要格外给予注意。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果。对于被展示者来说,这是一种无形的鼓励,对于其他同学来说,为他们树立了一个目标,是一种鞭策。Р这种教学模式的设计是教师在学生自己独立思考的基础上,分层安排了学生的合作与交流,教师在教学的难点和关键给予指导,逐步引导学生学会交流与合作,充分体现了学生的自主性,让学生体验到了探索的成就感。Р五、结束语Р经过一个学期的实践证明,上述的对策有效的改善了笔者所在的城乡结合部学校的信息技术课堂现象。目前的信息课堂效率与问卷所调查学期的教学效果相比已有很大程度上的提高,无论是从学生作业质量上还是从兴趣方面都向前迈了一大步。笔者所执教班级的学生逐渐对信息技术课堂产生了兴趣,体验到信息技术给他们带来的快乐。Р【参考文献】Р[1] [苏]B.A.苏霍姆林斯基.《给教师的建议》,教育科学出版社,1984.6Р[2] 周小山严先元.《新课程的教学设计思路与教学模式》,四川大学出版社,2002.7Р[3] 朱建峰.《合作学习在信息技术教学中的实践》.Р /kezu/xinxijishu/ReadNews.asp?NewsID=171
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