究性”特征来看,作为思维活动的“研究”,其过程必须通过问题的探究来呈现。没有问题,就没有研究, 也就没有研究性学习。为了使研究活动有地放失,所以我将大部分时间用到指导学生提出:有研究的价值、贴近主题、具体明确的问题上。我首先指导学生根据水果这个主题,你们最想了解关于它的哪些知识?于是学生们畅所欲言,经过筛选列出了六项内容供各个小组进行选择,然后按以下步骤具体实施: ⑴集体研究交流,筛选研究问题、制定研究计划、小组成员明确任务、合作完成探究。⑵学生分散查找资料,收集资料。可以说,这时的研究属于初浅的尝试,资料还比较零乱,没有明确的目标⑶在小组中有了分工,分散活动。进行调查采访并整理自己的计划、资料、过程记录,并整理成册。⑷各小组以游戏活动的形式,交流汇报。从学生的兴趣着手先运用多媒体展示一些水果的图片,让学生的思想很快的走进水果这个主题.然后结合实际生活引导学生积极踊跃的展开交流讨论.课上我只起主导作用,把大量时间留给学生,让他们充分表现自己.孩子们的想象力是丰富多采的.他们都给自己的小组起了有趣的水果名字.其中"火龙果"小组自告奋勇, 向大家展示了他们学到的关于水果的色、香、味方面的知识。其他的小组也不甘示弱,分别从水果的营养、保健,水果的生长地域,水果与生活的联系,水果图片、手抄报、水果的广告语等方面以讨论、游戏、交流等多种形式生动活泼的展示了水果的知识,课堂上学生自主学习、自主探究的能力得到充分的发挥。最后他们自己动手制作水果拼盘,把课堂气氛推向高潮。这堂综合实践课上的比较成功,达到了预期的效果学生通过自主探究学习的过程,不但学到了知识,学会了真诚的与人沟通,锻炼了动手操作能力,增强了小组合作的精神,增进了对社会的了解。更重要的是学会了新的总结、实践、研究问题的学习方法。-5- 学生们在轻松愉悦的环境中主动的探究和学习了有关水果方面的知识,培养他们的研究兴趣和参与热情。
全文预览
