皮捣蛋”的学生, 每天面对教师严肃的面孔, 他们也有压力。针对这部分学生, 我采取的心理疏导方式是: 教师要学会宽容! 用微笑去征服人格、用幽默去化解冰棱。例如我班的龙彪、魏鹏等同学, 他们性格倔强、有个性、有思想, 对老师的言语往往有反感。但他们人品不坏, 并且对他人很有热心, 针对他们的品、行不一致, 教师不能用强硬的言语命令他们, 要知道宽容是一切大爱的体现、善意的微笑可以化解一切、幽默的言语可以缓冲一切! (4 )用“心理微调战术”学会关注。到了初三年级, 教师的关注对象发生了微妙的变化, 关注更多的是那些中等生、优等生, 对那些“不被看好”的学生出现了漠视和忽略的态度。然而这些“不被看好”的学生更想得到老师的关注, 在心理上也发生了微变, 他们对学习, 甚至对老师产生了逆反心理。他们常常通过课上说话、弄噪音、搞小动作等扰乱课堂秩序的方式来引起老师的注意。对这部分学生通过训斥、说教等言语管理方式已经不起作用, 因为他们关心的不是自己的学习成绩, 而是老师对他们的态度。怎样能让这部分学生不扰乱正常的教学秩序、不影响他人学习呢?关注他们! 怎样关注他们呢?我采取的心理疏导方式是心理微调战术, 不用言语, 而用一个个特定的手势去提醒他们, 例如: 把食指放在嘴边“嘘”, 提醒他们肃静; 用食指向下指多次, 提醒他们低下头学习;用拇指和食指张合的方式提醒他们不要说话;用“微笑+ 点头”的方式表示满意或赞许,等等。小小的提醒或无声的交流既不影响他人,又能征服这部分学生的心,因为在这部分学生心里,这是老师对他们的关注! 总之, 对学生的心理疏导工作重要而任重而道远, 教师要持积极态度, 要认真研究学生的初三复习生活, 科学分析学生的心理状况, 适当调整心理疏导方法, 主动与学生交流沟通, 使他们在积极、健康的学习心态下, 顺利完成自己的学业, 为他们的成才和成人打下良好的基础。
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