些图形是四边形? 学生判断并说明理由后, 逐一去掉非四边形图形, 保留四边形在画面上,变成例 2。【设计意图】在学生已认识了四边形特征的基础上, 再通过例题图形的具体判断, 使学生进一步认识新知, 并能有效地帮助教师了解全体学生对四边形认识情况, 注重全体学生参与学习的程度, 培养了学生有序地说理能力。 4 、教学四边形的分类(给四边形分类,对不同的四边形各自的特性有所了解)。(1 )课件出示题目:把图形分类。 123 (2 )师:这 6 个都是四边形,你们能再把它们分类吗? (3 )小组讨论、交流。(4 )指名汇报,着重说出分类的理由。如: 按角特征分按边特征分【设计意图】通过放手让学生大胆地对四边形的分类探究活动, 使学生对一些特殊四边形的特征有了初步了解, 为后面学习平行四边形、梯形等图形打好基础。教学较重视知识的形成过程, 有助于培养学生的合作交流、创新思维、自主探究等能力, 体现了以人为本的教学思想。 5 、欣赏生活中的四边形,体验数学与生活的联系。师: 同学们, 其实四边形的应用在我们的生活中非常广泛, 让我们一起欣赏生活中四边形的美。【设计意图】从学生的生活实际出发, 让学生在欣赏中感受到数学知识来源于生活, 激发参与学习的积极性, 明确学习数学的重要性。 45 65{{ 13 6 2456 12 34 5 三、应用新知 1 、课件出示课本第 34 页的主题图。 2 、数一数下图中一共有几个四边形。师:在这幅图中,你发现了哪里有四边形? 【设计意图】通过练习, 不仅对知识进行强化巩固, 而且对新知有了更深一层的理解, 使学生能得到知识、技能的互补, 还发展了学生的各种思维能力。四、课堂小结师:本节课你最大的收获是什么? 【设计意图】让学生在观察、动手围一围、判断、分类等一系列活动的基础上, 对四边形的特征进行总结, 从而培养学生用数学语言表达自己的思想的能力。
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