作认识学生活动,教师巡视指导。3、汇报结果,引导认识学生上台展示并介绍问:折的时候要注意些什么?哪里是高?这条高是哪条底边上的高?问:观察底与高有什么关系?引导学生认识:平行四边形的高是和底边垂直的线段。师:还有不同的吗?(引导学生认识平行四边形同一条底边上可以有无数条高,还可以以平行四边形的四条边作为底边作高)师:想一想,一个平行四边形有几条高?4、巩固练习师:现在老师这里有几个平行四边形,你能找到它的底与高吗?(课件出示)在下图中标出平行四边形的底和高。(图略)学生用练习纸练习,展示学生作业四、深化认识,结束全课1、判断:平行四边形底边上的高画对了吗?(课件出示)2、将一个底长8厘米的平行四边形,沿高剪下一个直角三角形,然后拼成一个长方形,这个长方形的周长为28厘米,这个平行四边形的高为( )。课件演示变化过程。3、小结同学们这节课我们又认识了哪个新朋友?你都有哪些收获?板书设计:平行四边形两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。平行四边形的高是和底边垂直的线段。 教学反思由于学生以前对平行四边形已经有了初步了解,本节课的教学,主要通过动手操作、观察思考、合作探究、练习运用等形式,让学生对平行四边形进行全面系统的探究。本课教学设计主要体现了如何引导学生在观察与操作中去认识和理解平行四边形的特征与高。首先让学生观察生活中的实物图,从这些实物中抽象出平行四边形的表象,然后通过拉、比、量等多层面的操作活动以及结合课件的直观演示,引导学生从不同层面上对平行四边形有较深刻的认识。本课在设计上还注重引导学生在操作中进行提炼与总结。由于手年龄与认识水平的限制,学生对操作中反映出来的数学现象不一定都能理解,所以教师要加以必要的帮助和指导。本节课的不足之处主要有:1、注意要给学生留下更多的思考和探索的空间;2、面对学生的实际情况要懂得灵活处理;3、要善于捕捉学生在课堂上生成性的闪光点。
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