06-310 ) :处理好静态预设与动态生成的关系; 处理好学生主体与教师主导的关系; 处理好情感体验与价值引领的关系; 处理好遵循规范与开拓创新的关系。第三节第三节主体班会的评价主体班会的评价 1. 主题班会的评价标准( P312-313 ) :主题具有思想性、内容具有真实性、形式具有新颖性、氛围具有感染性、师生具有互动性。 2. 班主任在主题班会中的主导作用( P313-314 ) :在主题的选择与确定过程中充分发挥主导作用;通过班会实施过程的动态掌控实现主导作用;重要环节的适时介入上。 3. 好的主题班会课的标准( P315 ): 好的主题、好的设计、好的效果, 即内容、形式、效果三个方面都好。 4. 班会课主题的确定有的是服从于学校整体工作安排的需要, 有的是班主任根据本班学生的实际自主开发设计的。第十章人际沟通与交往能力第一节第一节班主任有效人际沟通的基本素质班主任有效人际沟通的基本素质 1. 现代学生观( P324-325 ) :学生是鲜活的生命个体;学生具有巨大的发展可能性;学生是不可替代的学习主体;学生是有个别差异的。第二节第二节班主任与学生的有效沟通班主任与学生的有效沟通 1. 班主任与个别学生沟通的技巧( P329-332 )。第三节第三节班主任与任课教师的有效沟通班主任与任课教师的有效沟通 1. 班主任如何协调与任课教师的关系( P335 ) :创造良好的教学环境;经常向任课教师征求意见;请任课教师参与班级活动。第十一章专业自主发展能力 1. 如何实现班主任专业发展:( P351- ) :教育信念是班主任专业发展的内在动力;班级建设是班主任专业发展的重要载体;教育科研是班主任专业发展的有效路径;自主发展是班主任专业发展的理想境界。 2. 班集体建设的基本策略: 集体主义教育是班集体形成的基础; 科学管理是班集体形成的关键; 开展活动是班集体形成的路径。
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